文/本刊記者 李晶

2010年兩會期間，全國政協(xié)委員邵秉仁等41位委員聯(lián)名提出《關(guān)于在義務(wù)教育階段加強(qiáng)漢字書寫能力的提案》。

2011年兩會期間，全國政協(xié)委員吳為山呼吁，在全國中小學(xué)義務(wù)教育課程中加強(qiáng)書法教學(xué)，讓書法走進(jìn)課堂。

2011年8月2日，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，明確了書法課程在義務(wù)教育階段具有“國家課程”的性質(zhì)。

2012年兩會期間，全國政協(xié)委員盧中南提交了一份《關(guān)于加強(qiáng)全國中小學(xué)書法教師培訓(xùn)、就業(yè)的建議》的提案，同時(shí)得到了第二提案人歐陽中石、第三提案人蘇士澍，以及多位全國政協(xié)委員的聯(lián)名簽字響應(yīng)。

2013年年初，教育部發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。“書法進(jìn)課堂”再次涌上輿論的風(fēng)口浪尖，現(xiàn)實(shí)需求與教育理想、時(shí)代進(jìn)步與文化傳承之間的矛盾也再次凸顯。

長沙中小學(xué)新學(xué)期開設(shè)書法課

“漢字危機(jī)”的救星

“書法進(jìn)課堂”一經(jīng)提出，立刻被很多人視為解決“漢字危機(jī)”的救星。

電子化的今天，手寫體的式微在所難免，全社會書寫水平下降已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)。此前教育部門曾就漢字書寫水平進(jìn)行過調(diào)查，接受問卷調(diào)查的3000多名教師中有60%的人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的書寫水平下降或者是明顯下降。實(shí)際生活中，受過高等教育的人越來越多，但寫字卻離人們越來越遠(yuǎn)，寫字難看、提筆忘字、倒下筆、錯別字多，這些問題提醒人們，漢字已經(jīng)出現(xiàn)危機(jī)。“毋庸諱言，‘漢字危機(jī)’已成為不爭的事實(shí)。當(dāng)下，最重要的是，我們應(yīng)當(dāng)冷靜，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何去做，盡快去做，有效去做，以應(yīng)對乃至最終化解這種危機(jī)。”在語文教師崗位上工作多年的嚴(yán)寅賢認(rèn)為，要想化解“漢字危機(jī)”，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注中小學(xué)漢字教育。

“現(xiàn)在，能寫一手漂亮字的小孩已經(jīng)很少見了，看看我家孩子的作業(yè)本，一個(gè)個(gè)字跟‘鬼畫符’似的。”這樣的抱怨是很多家長的心聲。教育部指出，我國書寫教育存在相當(dāng)?shù)娜毕荩饕侨狈Ω咚綆熧Y、訓(xùn)練方法不夠科學(xué)等。教師、書法家、家長也對淡化書寫教育、書寫水平整體滑坡的現(xiàn)象提出了批評。

曾經(jīng)中小學(xué)都設(shè)有寫字課，很多人都有著小學(xué)時(shí)候，自己拿著筆墨在老師的指導(dǎo)下練習(xí)毛筆字，寫得好的老師會在字上畫個(gè)紅圈表示嘉獎。可由于應(yīng)試教育的壓力，書法教育日漸旁落。“尤其是經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，教室黑板的傳統(tǒng)功能日趨式微，以至于黑板成為‘白板’。此舉既損害了教師自身的漢字書寫能力，又喪失了教師面向?qū)W生應(yīng)有的書寫示范力，可謂‘一舉兩敗’。”嚴(yán)寅賢對此揪心不已。

“這必將迎來書法教育的春天”，教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系后，中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會秘書長楊淑琴表示，一段時(shí)期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，此次書法走進(jìn)課堂令人欣慰，書法教育終于得到了應(yīng)有的重視。可書法教育的“春天”就一定能夠解決“漢字危機(jī)”嗎？解決了孩子寫字的問題，誰來解決成人寫字的問題？孩子們現(xiàn)在學(xué)會了書法，誰能保證他們今后總會用到呢？