被視為“高考入場券”的江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試近日舉行，51萬余名考生參加了考試。盡管是學(xué)業(yè)水平測試，但由于成績等級與高考直接掛鉤，關(guān)乎考生的前途命運(yùn)，因而受到考生、家長和學(xué)校的高度重視，稱之“小高考”。有的中學(xué)不惜打破正常教學(xué)秩序，停掉兩三周的主課，為的是給“小高考”讓路，讓學(xué)生多些時(shí)間準(zhǔn)備；不少學(xué)校多次組織模擬測驗(yàn)和考試，讓學(xué)生們“演習(xí)”“練兵”， 以便在“小高考”中好好發(fā)揮，贏在“高考起跑線上”。

根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試方案》，實(shí)行學(xué)業(yè)水平測試是為了加強(qiáng)對高中的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)，向高校提供更多有效的考生信息。“實(shí)行學(xué)業(yè)水平測試有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。”然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)業(yè)水平測試卻演變成了另一種高考。難怪老師和家長感嘆：這樣讓考生“吃二次苦，受兩遍罪”，與“一考定終身”能有多大區(qū)別？

縱觀多年來的高考改革，一直想打破“一考定終身”的局面，但是，這種狀況一直沒有從根本上改變。一些改革，從制度設(shè)計(jì)到政策預(yù)期都想讓高考改頭換面，可是，在現(xiàn)實(shí)中卻大打折扣，步履維艱。春季高考的制度設(shè)計(jì)并沒有錯，但它的式微，也充分印證了這一點(diǎn)。

作為基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，新課程改革已實(shí)施了十多年。在新課程改革基礎(chǔ)上的高考，應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會、雙向選擇、綜合評價(jià)的考試、選拔方式。但從已實(shí)行“新課改高考”的十多個(gè)省份來看，人們普遍反映“比較平穩(wěn)”，與以往高考“有一定銜接”。其實(shí)這些評價(jià)的潛臺詞是：與過去的高考相比，“新課改高考”并沒有太大變化。

高考改革為什么會出現(xiàn)這種“換湯不換藥”的局面呢？其根源主要在于兩個(gè)方面：一是高考改革不能在沙灘上建樓，必須有基礎(chǔ)教育改革的土壤，而目前應(yīng)試教育的狀況尚未根本改變，高考改革在與之博弈的過程中，“打折”、“走樣”的現(xiàn)象在所難免；二是人們對高考改革的心態(tài)很矛盾、很糾結(jié)：對現(xiàn)行高考不滿意，對一些改革不放心；不給高校招生自主權(quán)不行，給的太多也不行；不給偏才怪才“綠色通道”不行，“通道”太大太寬也不行……高考改革，時(shí)常在這種兩難境地中蹣跚而行。

“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度。”“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會化考試。”“逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省（自治區(qū)、直轄市）組織。探索實(shí)行高水平大學(xué)聯(lián)考。”在我國未來10年的教育改革與發(fā)展藍(lán)圖中，高考改革的前景清晰可見，一種不同于以往的“新高考”呼之欲出。對此，人們熱切期待著。(袁新文)