隨著當(dāng)今社會物質(zhì)的不斷豐富，國家現(xiàn)代化程度越來越高，國際競爭逐步激烈，社會對文化藝術(shù)的需求會越來越多。美術(shù)作為一門人文學(xué)科的分支，需要不斷地更新自身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵以適應(yīng)社會需求。因此美術(shù)教育的改革被提上日程。在當(dāng)今全球化與市場化新時期，美術(shù)人才一方面需要有足夠的能力適應(yīng)市場，具備就業(yè)、生存的能力，一方面又不能與市場、商業(yè)化趨勢妥協(xié)，從而保持美術(shù)自身的潔凈與精神魅力。美術(shù)教育在當(dāng)今的任務(wù)就需要在這兩種矛盾中找到平衡。

從全國美術(shù)院校、師范美術(shù)教育以及綜合大學(xué)美術(shù)專業(yè)的教育情況來看，過去象牙塔式的古典模式已經(jīng)感到難以滿足學(xué)生對于“新鮮視覺媒介”的需求，開設(shè)新媒介的美術(shù)專業(yè)成為許多美術(shù)院校的共識。然而，盡管師生都認識到這種緊迫性，由于師資的缺乏和國家有力政策的缺失，使美術(shù)教學(xué)改革的步伐仍然有些遲緩。總體而言，有兩種趨勢：首先一些綜合學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)系統(tǒng)開設(shè)一些熱門的美術(shù)新專業(yè)，例如北京航空航天大學(xué)開設(shè)新媒體專業(yè)，北京工業(yè)大學(xué)的設(shè)計專業(yè)開設(shè)藝術(shù)管理的課程，浙江、蘇州等經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)細化設(shè)計專業(yè)的分支，以便為當(dāng)?shù)氐墓I(yè)、文化行業(yè)輸送人才。其次，盡管各大學(xué)增設(shè)美術(shù)實用性專業(yè)，但是他們生源質(zhì)量有待考察，教師的專業(yè)能力是否達到一個標(biāo)準(zhǔn)，都沒有考量的尺度。當(dāng)全國、省市沒有年度藝術(shù)機構(gòu)崗位需求數(shù)據(jù)時，各專業(yè)的增設(shè)都要有一定根據(jù)，招生的規(guī)模大小究竟以什么為準(zhǔn)，如何區(qū)別新美術(shù)專業(yè)考試內(nèi)容與傳統(tǒng)美術(shù)的考核科目等等，都需要在各校增設(shè)專業(yè)之前有系統(tǒng)的規(guī)劃。然而，據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，一些主干課程常常是任用外聘教師教授，不可能對教學(xué)的長期效果負責(zé)，因此就不能有效實現(xiàn)項目目標(biāo)。學(xué)生能力仍然像往常那樣憑期末作業(yè)得分衡量，學(xué)生不能形成獨立研究能力，課程中的內(nèi)容容易產(chǎn)生干枯，缺失啟發(fā)。因此而言，新設(shè)的美術(shù)專業(yè)完全不可能體現(xiàn)其“新”的優(yōu)勢，學(xué)生在沒有接受到“新”的信息情況下，寧愿選擇傳統(tǒng)的美術(shù)方向。而實際上，“傳統(tǒng)的美術(shù)方向”在商業(yè)運轉(zhuǎn)社會中的需求會呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，導(dǎo)致美術(shù)人才生產(chǎn)和需求在市場、商業(yè)社會中失去平衡。

要解決美術(shù)改革的效率問題，應(yīng)該從系統(tǒng)整體著手。根據(jù)西方的經(jīng)驗，教育也當(dāng)做是一個獨立的產(chǎn)業(yè)，要對產(chǎn)品質(zhì)量負責(zé)。美術(shù)教育的產(chǎn)品則是教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)境與方式。產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣直接對教育的消費者——學(xué)員——負責(zé)。既然美術(shù)教育是一種產(chǎn)品，那么產(chǎn)品項目的開設(shè)原因、教育項目成立的可能性、社會的需求量、目標(biāo)都需要有科學(xué)的調(diào)查和分析。一旦一個學(xué)科項目設(shè)立了，它的研發(fā)能力、市場效用變成檢測它是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，抓幾個任課教師就開辦美術(shù)系的高校是不負責(zé)任的，至少對最初幾屆學(xué)生的損傷是不言而喻的。試想，我們使用一個產(chǎn)品幾年后發(fā)現(xiàn)這個產(chǎn)品沒有經(jīng)過檢驗和合格認證，在沒有受到明顯損害的情況下，至少浪費了時間和機會成本，遭受無形的權(quán)益?zhèn)ΑＴ斐蛇@樣的局面不只是某所高校的錯誤，也許美術(shù)專業(yè)的設(shè)置是為了緊跟社會趨勢，滿足這方面求學(xué)者和工作的需求。然而，在美術(shù)教育界沒有共同的協(xié)會來商討、管理美術(shù)專業(yè)設(shè)置的硬件、軟件要求、也沒有針對設(shè)立美術(shù)教育項目的具體審批條目，使美術(shù)教育在緊跟社會需求的同時，由于急于設(shè)立專業(yè)，造成了一些內(nèi)部混亂。例如教師的資格如何認定、專業(yè)團隊的研究水平程度、學(xué)院的教學(xué)設(shè)施、信息交流能力等參差不齊。在這種制度不善的情況下，美術(shù)教育只能以教師的道德這種不確定因素去規(guī)范。一旦出現(xiàn)教育事故，沒有任何人和機構(gòu)可以對學(xué)員承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。在沒有指標(biāo)壓力、輿論壓力的環(huán)境下，久而久之，美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新就變得遲緩了。