少兒美術(shù)不應(yīng)該缺少反映孩子“痛苦”的內(nèi)容

記：我在觀看這次展覽的少兒美術(shù)作品時，感覺有些作品的完整性太高了，教師的影子比較明顯，關(guān)于這點您怎么看？

尹：其實你說完整性比較高，可能是兩個原因，一個就是兒童本身受教育問題，他自己比較注意這個；還有一個就是有老師幫忙。后一點沒有辦法去制止，從我們角度出發(fā)，是不希望看到的。

還有就是表現(xiàn)的生活角度，為什么孩子表現(xiàn)得總是單面的？我一再說少兒美術(shù)為什么只有光明的一面，沒有痛苦的一面呢，這與我們長期的道德教育有關(guān)系，也與我們的評獎機制有關(guān)系，覺得一拿上來是孩子表現(xiàn)苦惱的，就覺得不行。孩子們也有苦惱，為什么這些我們不讓他們表現(xiàn)呢？評獎機制制約了教師，也抹殺了孩子的真實。

在教學中，很多老師注重想象力，但是有些想象力卻顯得廉價。做教育要充分發(fā)揮兒童美術(shù)教育的功能，是要全方位，正面的、反面的，都應(yīng)當有，把自己的不良情緒宣泄出來，身心可以保持平衡，也是必要的。

這是美術(shù)教育一個很重要的價值所在。雖然孩子現(xiàn)在還沒有工作壓力，但是學習的壓力非常大，家庭對他的壓力也很大，期望值太高，所以孩子也有很多煩惱與痛苦，但是沒有通過美術(shù)途徑去表達。畢竟兒童美術(shù)再如何夸獎它，它也不能代表人類的藝術(shù)成果，不能代表人類美術(shù)，比如誰也不能說出全世界最著名的兒童美術(shù)家，或者美術(shù)作品。但是如果問你全世界最偉大的美術(shù)家呢？你會說出達芬奇、畢加索等很多。

這說明我們對兒童的夸獎是一種鼓勵性的，是一種贊譽，甚至是帶有一種羨慕性的，因為成人被知識的規(guī)范所污染了，沒有了兒童那種無拘無束的感覺，但是話說回來，它不能代表人類的藝術(shù)。所以我認為兒童畫是一個孩子發(fā)展過程中的階段性成果，不要把這個成果無限地夸大。把兒童美術(shù)看死了，看成一個成熟的東西，是不行的。顯然，兒童美術(shù)里寄托了很多老師家長的利益和觀念在其中。