最近，一系列圖文并茂教你立馬參透西方藝術(shù)門道的“教程”火了。一條名為“一句話教你認(rèn)出世界著名畫家作品”的長(zhǎng)微博，“神總結(jié)”了在國(guó)外逛博物館必備技能，如何一眼辨別一幅作品是出自魯本斯、卡拉瓦喬還是莫奈、德加，獲得高達(dá)十余萬(wàn)次的轉(zhuǎn)發(fā)。另一條藝術(shù)普及長(zhǎng)微博，由網(wǎng)友“顧爺”發(fā)起，語(yǔ)帶調(diào)侃地通過(guò)畫作中兩三個(gè)內(nèi)容要素概括西方藝術(shù)史上的幾個(gè)繪畫題材，不到24小時(shí)即獲得數(shù)萬(wàn)條的轉(zhuǎn)發(fā)量，連作者本人也感到意外，自嘲“和汪峰一起上了頭條”。
面對(duì)網(wǎng)友對(duì)這類“吐槽+總結(jié)”式藝術(shù)普及熱帖的追捧，學(xué)者表示，希望傳播者和受眾都能建立在對(duì)藝術(shù)有著一定了解的基礎(chǔ)上去理解藝術(shù)作品，僅僅靠打趣、圖個(gè)熱鬧得出公式化的總結(jié)，難免成為“自?shī)首詷?lè)式的自我教育”，甚至有博人眼球的營(yíng)銷嫌疑。
西方美術(shù)史可以簡(jiǎn)明得瞬間參透
提香的畫=受盡磨難的臉龐+黑森森的背景;倫勃朗的畫=小蠟燭下的流浪漢;布歇的畫=一堆堆丘比特;范·艾克的畫=普京臉……最近，一條名為“一句話教你認(rèn)出世界著名畫家作品”的長(zhǎng)微博最近火了，獲得高達(dá)十余萬(wàn)次的轉(zhuǎn)發(fā)。這條長(zhǎng)微博由一系列油畫拼接而成，每組出自同一位著名畫家的油畫下面都附有一句通俗精到的點(diǎn)評(píng)，“神總結(jié)”了如何一眼辨別一幅作品是出自魯本斯、卡拉瓦喬還是莫奈、德加。
沒(méi)過(guò)多久，網(wǎng)友“顧爺”發(fā)布的一條名為“在還無(wú)法分辨畫作的作者時(shí)，可以先學(xué)著了解一下畫作的題材”的長(zhǎng)微博，不到24小時(shí)即獲得數(shù)萬(wàn)條的轉(zhuǎn)發(fā)量，連作者本人也感到意外，自嘲“和汪峰一起上了頭條”。這條長(zhǎng)微博圖文并茂、語(yǔ)帶調(diào)侃地通過(guò)畫作中兩三個(gè)內(nèi)容要素概括西方藝術(shù)史上的幾個(gè)繪畫題材。人們從中了解到，不愛(ài)穿衣且喜歡在未成年兒童面前擺造型的叫做維納斯;砍下男人頭并與之合影的那位豪放女是友第德;“腦袋放光的人”是“耶穌基督和他的親友團(tuán)”……
其實(shí)早在去年，這類簡(jiǎn)明、輕松的藝術(shù)普及方式已經(jīng)一炮而紅。很多人都曾對(duì)一組“拍蒼蠅”趣圖記憶猶新。這一系列作品名為“簡(jiǎn)明美術(shù)史”，在各大網(wǎng)站、微博上瘋傳，作者是意大利漫畫家馬里倫戈。同樣是表現(xiàn)一個(gè)人在拍打蒼蠅這么一個(gè)場(chǎng)景，挨個(gè)排列的15幅圖讓人看到印象派、表現(xiàn)主義、未來(lái)派、超現(xiàn)實(shí)主義、極簡(jiǎn)主義等西方藝術(shù)史上15個(gè)重要畫派的迥異。在拋棄了對(duì)外在物再現(xiàn)的抽象派中，人與蒼蠅都成了支離破碎的線條與色塊;在對(duì)速度、科技和暴力等元素青睞有加的未來(lái)主義風(fēng)格下，蒼蠅拍揮舞時(shí)的一系列痕跡都定格了在畫作上，帶有明顯的運(yùn)動(dòng)軌跡。
追捧者：激發(fā)人們感受藝術(shù)的念頭
面對(duì)這些非主流藝術(shù)普及“教程”，“太實(shí)用了，一下子都記住了”、“如果我中學(xué)時(shí)候的美術(shù)或歷史老師這樣講課就好了”。很多網(wǎng)友興奮不已。有人甚至迫不及待地想要檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，直呼“拿著這份教程去盧浮宮對(duì)照著比劃比劃，肯定收獲極多”。
“身邊有油罐和骷髏的是抹大拉，身中數(shù)箭的裸男是圣塞巴斯蒂安，荒野牧羊的是施洗約翰，宙斯帶鷹赫拉帶孔雀，手持棕櫚葉的是殉教圣人，牽驢救助病人的是善良的撒馬利亞人……”還有熱心的網(wǎng)友在轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論中繼續(xù)不遺余力地幫助小伙伴們“長(zhǎng)知識(shí)”。
且不論網(wǎng)友們針對(duì)西方美術(shù)史的“神總結(jié)”是否真的那樣靠譜，一位網(wǎng)友告訴記者，起碼它們?yōu)樽约洪_(kāi)啟了一扇新的求知大門，顛覆了藝術(shù)以往在人們心中高高在上、深不可測(cè)的印象，讓人情不自禁地想要感受藝術(shù)。
質(zhì)疑者：速成式知識(shí)傳播難免片面
藝術(shù)普及熱帖受到追捧之余，也遭遇到少數(shù)“挑刺”。有人糾正那條普及畫作題材的長(zhǎng)微博：與男人頭合影的女人不僅可以是友第德，還有可能出自一千零一夜中莎樂(lè)美的故事。至于“一句話教你認(rèn)出世界著名畫家作品”這條微博，更被指出忽視了畫家變化中的畫風(fēng)，只關(guān)注于畫家最為出名的一類主題。要知道，提香的畫風(fēng)從出道到晚年轉(zhuǎn)變很大;德加除了畫芭蕾舞女以外，也畫洗衣婦;“人壓著人，人堆著人”的“裸體帥哥美女”也不是米開(kāi)朗基羅的特色，而是圣經(jīng)故事的繪畫題材決定的。然而，在試圖獲得熱轉(zhuǎn)效果之時(shí)，由于“部分的準(zhǔn)確”，這些深層次的偏差被選擇性地忽略了。
浙江大學(xué)美學(xué)與批評(píng)理論研究所所長(zhǎng)沈語(yǔ)冰教授認(rèn)為，盡管這樣的形式鮮活生動(dòng)，有利于傳播，但它目前似乎還只是停留在“自?shī)首詷?lè)式的自我教育”這個(gè)層面上。
“速成式的藝術(shù)知識(shí)傳播會(huì)存在一定偏差，需要把握好普及與提高的結(jié)合度?！鄙虾４髮W(xué)美術(shù)學(xué)院李超教授指出，“畢竟藝術(shù)史并不是‘快餐文化’，需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和積累，不能簡(jiǎn)單地和藝術(shù)知識(shí)普及劃等號(hào)。
發(fā)起者：藝術(shù)本有夸張?jiān)溨C的側(cè)臉
在質(zhì)疑面前，藝術(shù)普及熱帖發(fā)起者之一的“顧爺”——平面設(shè)計(jì)師兼漫畫家顧孟劼持有另一種看法：“確實(shí)有朋友希望我能更嚴(yán)肅地對(duì)待藝術(shù)，但我覺(jué)得藝術(shù)本身就是夸張的，詼諧的，甚至有時(shí)是色情的，繪畫作品大多都是作者自己情感的抒發(fā)?！?/p>
顧孟劼說(shuō)，盡管這次在繪畫題材的討論上集結(jié)的都是充滿噱頭的元素，從“喂奶”到“復(fù)仇”，但它確確實(shí)實(shí)是西方藝術(shù)史上繞不開(kāi)的一部分，“就好比今天我們看的電影電視劇，幾百年后可能也會(huì)變成‘高雅藝術(shù)’”，如今信息傳播的形式也在改變我們?cè)u(píng)論作品的語(yǔ)言體系，“今天如果我們不喜歡一部電影，隨隨便便就可以發(fā)微博或?qū)懺u(píng)論來(lái)批評(píng)，甚至調(diào)侃它。同樣的，如果要求幾百年后的人也要嚴(yán)肅對(duì)待今天的這種藝術(shù)形式，是不是有點(diǎn)太苛刻了?
藝術(shù)教育的缺失，不妨借鑒通俗化敘述
米開(kāi)朗基羅、提香、莫奈、梵高……古典主義、浪漫主義、印象派、超現(xiàn)實(shí)主義……這些原本是應(yīng)該出現(xiàn)在初高中課本上的畫家和藝術(shù)流派。為何如今在通過(guò)微博等形式對(duì)成年人進(jìn)行“教育”?有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，從某種程度上說(shuō)，這折射出了我國(guó)藝術(shù)教育的缺失與不足。
在沈語(yǔ)冰看來(lái)，從渠道上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)化的內(nèi)容是對(duì)藝術(shù)教育一種很好的補(bǔ)充，但畢竟不可能成為傳播藝術(shù)史知識(shí)的常規(guī)途徑，學(xué)校教育的客觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)還是基礎(chǔ)。否則，“正確的沒(méi)有學(xué)到，錯(cuò)誤的或至少不全面的、不精確的謬誤倒大行其道?！?/p>
就此反觀，沈語(yǔ)冰告訴記者，我國(guó)在藝術(shù)普及教育上做得遠(yuǎn)不如西方國(guó)家。在中小學(xué)教育中，教科書中有關(guān)這方面的內(nèi)容極少，而且很少單獨(dú)開(kāi)設(shè)這方面的課程?！岸诿绹?guó)，一個(gè)初中生可能選修《世界藝術(shù)史》，所用教材可能是世界名作、貢布里希的《藝術(shù)的故事》，或赫赫有名的詹森主編的《藝術(shù)史》;一個(gè)高中生則可能選修《現(xiàn)代藝術(shù)》課程，教材則很可能是羅伯特·休斯的名作《新藝術(shù)的震撼》?！倍谖覈?guó)，即便是到了大學(xué)，通識(shí)教育中藝術(shù)史所占的份額也太少，因而導(dǎo)致“我們的大學(xué)生在藝術(shù)史方面的閱讀量，往往不及一個(gè)歐美的中學(xué)生?！?/p>
而顧孟劼看來(lái)，傳統(tǒng)的藝術(shù)類書籍在敘述上也并非采用了最佳的方式，“也可能是我的錯(cuò)覺(jué)，總覺(jué)得有些強(qiáng)加于人。相比較而言，我還是更傾向于畫冊(cè)和藝術(shù)家傳記等文學(xué)作品?！笨蓜e小看了他的藝術(shù)普及長(zhǎng)微博，盡管用的是時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和娛樂(lè)化的敘述，顧孟劼坦言自己在其中下的功夫不少：編輯長(zhǎng)微博之前，會(huì)去圖書館，“重溫一下”相應(yīng)的作品，然后把它們“揉一揉搓一搓”，一口氣寫出來(lái)。除了網(wǎng)絡(luò)上大熱的針對(duì)繪畫主題的長(zhǎng)微博之外，早在今年7月開(kāi)始，顧孟劼還推出了“小顧聊繪畫”系列微博，每期一個(gè)主題，至今推出16期，更為詳細(xì)和客觀地分享莫奈、德加等著名畫家的生平及繪畫特點(diǎn)，雖然同樣用了“女神”、“小伙伴”、“宅男”這樣的網(wǎng)絡(luò)熱詞。例如講到梵高濃烈的對(duì)比用色，還會(huì)加入對(duì)比色的概念和圖示。
一位大學(xué)藝術(shù)教育工作者看了網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)普及熱帖向記者坦言“真有一些可供借鑒的地方”。她認(rèn)為通俗化的敘述方式，確實(shí)給公眾提供了認(rèn)知藝術(shù)的一個(gè)渠道，同時(shí)她也提出，如何利用這種方式更好地引導(dǎo)公眾對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生深入的興趣，而不是在轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論中“以訛傳訛”，值得進(jìn)一步思考。
一邊儲(chǔ)備常識(shí)，一邊提高藝術(shù)鑒賞力
更值得注意的是，不管是微博上對(duì)藝術(shù)的娛樂(lè)化調(diào)侃，還是其他傳統(tǒng)形式的藝術(shù)普及教育，目前多數(shù)僅僅停留在知識(shí)傳播的層面。人們發(fā)現(xiàn)，即便是掌握了畫家的畫風(fēng)、擅長(zhǎng)的主題，欣賞名畫時(shí)，還是有些力不從心，難以獲得深層次的共鳴。不必說(shuō)其他城市，即便是在西方文化的接受傳播最為便捷的上海，其情況也不容樂(lè)觀。盡管滬上各大博物館、美術(shù)館都會(huì)不定期舉辦不同類別的西方名畫巡展，讓市民可以近距離感受提香、莫奈等世界級(jí)大師的作品，盡管每回大眾對(duì)于名家名作都表示出濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后、趨之若鶩地前來(lái)觀展。可惜，當(dāng)人們真正走進(jìn)博物館和美術(shù)館，往往只看個(gè)熱鬧?！傲镞_(dá)一圈就出來(lái)了”，是絕大多數(shù)普通觀眾的經(jīng)歷。
沈語(yǔ)冰指出，藝術(shù)教育，除了常識(shí)普及之外，藝術(shù)鑒賞力也是重要的一部分，兩者相輔相成。而培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力的最好課堂就是博物館和美術(shù)館。“因?yàn)殍b賞力，往往就是內(nèi)化了的常識(shí)或藝術(shù)史知識(shí)，而這個(gè)內(nèi)化過(guò)程，需要將藝術(shù)史教學(xué)和博物館、美術(shù)館經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)?！贬槍?duì)于此，李超也希望公眾還是能夠有一定的藝術(shù)知識(shí)積累，通過(guò)書籍閱讀等渠道了解畫派、畫家的特點(diǎn)和風(fēng)格，再去觀展，才會(huì)有的放矢，在“熱鬧”的同時(shí)，對(duì)于“門道”也有所收獲。
在這方面，顧孟劼從“門外漢”起步，他的個(gè)人經(jīng)歷其實(shí)值得分享。最初為了看畫展去了解藝術(shù)史的他，漸漸在畫冊(cè)和藝術(shù)家傳記中找到了樂(lè)趣?？紤]到普通觀者中，有人對(duì)大量的文字閱讀，感覺(jué)無(wú)論從時(shí)間還是精力上都存在一定困難，他還提供了另外一個(gè)相對(duì)快速，也相對(duì)完整客觀的渠道——藝術(shù)紀(jì)錄片。因?yàn)樵谒磥?lái)，作為普通的觀者，沒(méi)必要深入地研究繪畫技巧和繪畫理念，但“適當(dāng)?shù)亓私庖恍╆P(guān)于畫作和畫家背后的故事”仍是必要的，這樣“即使看不懂，至少也能拉近與畫作的距離?！睘榇耍e了自己看雅克·路易·大衛(wèi)創(chuàng)作《拿破侖加冕圖》的一段經(jīng)歷，因?yàn)槭孪攘私獾?，這幅畫作場(chǎng)景由第一稿的“拿破侖為自己加冕”，改為現(xiàn)在的“給皇后加冕”，故而在看畫時(shí)特別留心。最后，他甚至在畫中發(fā)現(xiàn)了第一稿的殘留痕跡，這種參與感和成就感是草草過(guò)場(chǎng)所不能帶來(lái)的。
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傅雷《世界美術(shù)名作二十講》
這本書是傅雷在講稿的基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充，于1934年完成的一部著作。作者時(shí)年26歲，受聘于上海美術(shù)專科學(xué)校擔(dān)任美術(shù)史課教席，對(duì)西方美術(shù)史已有很深的造詣。書中著重介紹文藝復(fù)興以來(lái)近20位大及其名作，生動(dòng)洗練講解藝術(shù)風(fēng)格和人品操守，并融文學(xué)、音樂(lè)、哲學(xué)、社會(huì)、時(shí)代于一體，深入淺出，引人入勝。
文\黃啟哲 范昕