中新網(wǎng)9月14日電紐約雜志不久前刊載一篇《紙老虎：身為考場霸主的亞裔在考試過后，又如何？》(Paper Tiger: What happens to all the Asian-American overachievers when the test-taking ends?)一文，說明現(xiàn)在亞裔青年面臨的諸多挑戰(zhàn)。文中認(rèn)為所謂“竹子天花板”(Bamboo Ceiling)，是東方式的精英教育下創(chuàng)造出來的不良產(chǎn)物。亞裔過于重視成績，導(dǎo)致出了社會因缺乏建立人際脈絡(luò)、表現(xiàn)自我等社交能力，一味埋首苦做，成了看起來很嚇人，但是卻虛有其表的“紙老虎”。

據(jù)美國《世界周刊》報道，這項論點引起主流社會的好奇，已有出版社準(zhǔn)備重新定義美國社會眼中的亞裔，透過發(fā)掘不同亞裔的獨特性和創(chuàng)造力，打破亞裔移民在各行各業(yè)中既定的整體形象。也有人將“亞裔缺乏社交訓(xùn)練”視為商機，針對不善言辭的亞裔男性提供“約會課程”，試圖從另一種管道為亞裔男性建立新形象。

竹子天花板？努力≠成功 考試成績好卻難入主流

這篇近萬字的文章中，作者以大量實例和統(tǒng)計，佐證紙老虎論點和“竹子天花板”新定義。因撰寫該文受到矚目的韓裔專欄作家楊韋斯利(Wesley Yang)接受世界周刊記者采訪時強調(diào)，他并非否認(rèn)亞裔的教育方式，他認(rèn)同教育是一切的基礎(chǔ)，也肯定努力工作是成功必須的要素，“但不是努力就一定和成功畫上等號”。

“在寫這篇文章前，我其實不太清楚、也沒聽過何謂‘玻璃天花板’。”楊韋斯利以“竹子天花板”取代大眾口中的“玻璃天花板”，他認(rèn)為，“竹子天花板”的形成，與亞裔自己脫不了關(guān)系。當(dāng)家長在教育子女成長時，只一味地要求好成績，即使學(xué)習(xí)樂器、參加校園球隊，也是為了日后進入名校做準(zhǔn)備，“當(dāng)他們真的出了社會進入大企業(yè)，才發(fā)現(xiàn)有很多詭譎的社交圈語言和復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)，是在課本里學(xué)不到的”。

家住紐約法拉盛、想要成為作家的華裔毛杰斐遜(Jefferson Mao)一次向楊討教成為主流社會作家的經(jīng)驗法則時，談到他的求學(xué)成長過程。毛依著父母的愿望，把大量時間花在努力用功、念書上，但是進入全美競爭最激烈公立學(xué)校之一的紐約史岱文森高中后，他開始感到“不太對勁”。

毛杰斐遜說，高中時他覺得自己根本是那一大群“沒姓名、沒個性的亞裔孩子”中的一份子，只是“這地方的一個裝飾品”。而且學(xué)校里真正的“風(fēng)云人物”都不是亞裔，“他們相貌出色、八面玲瓏—不但成績好，是校園明星，并且在學(xué)生會選舉拔得頭籌”。他發(fā)現(xiàn)所有這些榮譽都集聚在頂端，仿佛在為進入上流社會做訓(xùn)練。毛說，這讓包括他在內(nèi)的不少華裔同學(xué)感受深刻，“我們只知道每天埋首書堆，跟其它亞裔互相競爭高分，但似乎還不夠”，“我們要去哪里學(xué)這個社會的規(guī)范和禮儀？”

楊韋斯利認(rèn)為，因為精英式的教育方式，導(dǎo)致亞裔缺乏社交溝通、領(lǐng)導(dǎo)能力等訓(xùn)練，因此在企業(yè)競爭里面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。亞裔把這樣的現(xiàn)象視為是族裔背景的鴻溝，是“玻璃天花板”，楊韋斯利則認(rèn)為這就是亞裔教育中的不足之處。他在文中指出，亞裔自己也意識到這個問題，因此有像“亞太裔領(lǐng)導(dǎo)教育協(xié)會”(Leadership Education for Asian Pacifics, Inc.，簡稱LEAP)等組織，訓(xùn)練亞裔在各企業(yè)領(lǐng)域中更上一層樓。LEAP分析導(dǎo)致亞裔極少擔(dān)任領(lǐng)袖的社會因素，設(shè)計一些培訓(xùn)課程，旨在協(xié)助亞裔改變自身的行為方式；LEAP向參加培訓(xùn)課程的亞裔們保證，他們的價值觀不會被改變，但可以學(xué)會新的技能，最終能夠成為符合美國社會所期望的能勝任的領(lǐng)導(dǎo)。

日裔Takayasu曾經(jīng)是IBM紐約市場營銷部升遷最快的職員之一，可是從七年前起，她發(fā)現(xiàn)自己晉升的腳步開始變慢。“我加班完成任務(wù)，經(jīng)常加班，可是更多的努力并沒有使我得以升遷”，因此她參加了由LEAP舉辦的研討會。

Takayasu2006年參加為期一周的課程，她記得其中一堂課，主講者要求學(xué)員們先列出他們心目中的亞裔特點。學(xué)生們的回答包括光宗耀祖、孝順、自制等。之后主講者要求他們列出認(rèn)為身為一名領(lǐng)袖所需特質(zhì)，提醒學(xué)員注意兩串清單幾乎沒有重合之處。Takayasu一開始覺得自己和其它學(xué)員不同，因為那些人列出了父母教給他們的亞裔典型價值觀，而她的父母并沒有這么教育她。但她轉(zhuǎn)念想到了父母常教她“不要制造麻煩，不要勞煩別人”，她也的確不常要求別人的幫忙，“這樣的觀念又有多少亞裔的影子呢？”這項課程讓她意識到自己實在有些低調(diào)。她樂意接受困難的任務(wù)，卻不計較獲得稱許。

后來Takayasu開始把對自我的新認(rèn)識應(yīng)用到她的工作中，她學(xué)會如何展現(xiàn)自己，例如把她團隊取得的成績寫在履歷表上，“它們看起來很有說服力”。