美國(guó)移民服務(wù)局日前發(fā)布最新數(shù)據(jù)顯示,今年投資美國(guó)的移民中,中國(guó)人占了3/4。而此前中國(guó)招商銀行和貝恩資訊公司聯(lián)合進(jìn)行的一份調(diào)查稱,中國(guó)約60%的“高凈值人士”,即那些擁有1000萬(wàn)元人民幣以上可投資資產(chǎn)的人士,不是在考慮投資移民,就是已經(jīng)快完成移民手續(xù)了。這些富豪海外投資的目的中,子女教育因素占50%。他們考慮的子女教育問題,正呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì),大多不是考慮接受本科或以上教育,而是高中甚至初中及以下教育。這與我國(guó)近年來留學(xué)低齡化的趨勢(shì)是一致的。
對(duì)于我國(guó)教育,不少教育官員認(rèn)為不能妄自菲薄,比如在去年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)中,全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū),在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)得分中,首次代表中國(guó)參加測(cè)試的上海均名列首位,把美國(guó)甩在身后,令?yuàn)W巴馬總統(tǒng)也坐不住了。那么為何中國(guó)富豪們還是為子女教育揪心?
客觀上說,我國(guó)基礎(chǔ)教育在知識(shí)教育層面,確實(shí)“領(lǐng)先”全球。但與美加等國(guó)的基礎(chǔ)教育相比,我國(guó)教育存在三方面差距。一是沒有選擇空間,所有學(xué)生不管有無(wú)興趣,都必須學(xué)習(xí)中高考所考的科目,而在美國(guó)、加拿大,中學(xué)實(shí)行學(xué)分制,學(xué)生們可以自主選擇感興趣的課程學(xué)習(xí)。比如在加拿大,高中畢業(yè)生要求學(xué)習(xí)20門課程80個(gè)學(xué)分,其中必修課程只有7門28個(gè)學(xué)分。
二是課堂教學(xué)實(shí)行灌輸式教育。這是應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一,也是保障學(xué)生盡快獲取知識(shí)、提高成績(jī)的手段。這種教育方式,令學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的工具,難以通過教育,學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。與之相反,美加等國(guó)的課堂教學(xué)大多采取交互式、探究式,老師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生們可就某一問題在課堂上展開討論。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們的思維能力、觀察能力、溝通能力和表達(dá)能力都能得到很好的培養(yǎng),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力。
三是教學(xué)理念和內(nèi)容陳舊。筆者曾到國(guó)內(nèi)一所中學(xué)參觀,當(dāng)?shù)卣顿Y1000萬(wàn)元在該校建有一間現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室,可這個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室從來沒有對(duì)學(xué)生開放過,建成至今只做參觀之用。之所以出現(xiàn)這種局面,主要是因?yàn)榭荚嚥豢紝?shí)驗(yàn)操作,學(xué)生只要熟練背記實(shí)驗(yàn)步驟即可。而在美加,中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)必須自己設(shè)計(jì),如果只做書本上的驗(yàn)證性試驗(yàn),是很難得到高分的。
以上這三方面原因,足以讓一個(gè)有條件的家庭毫不猶豫地選擇國(guó)外教育,這也是我國(guó)低齡留學(xué)越來越普遍的重要原因。日益升溫的留學(xué)熱以及富豪們?yōu)樽优逃M馔顿Y,其實(shí)是他們?cè)凇耙阅_投票”,與之相伴的很可能是一系列復(fù)雜問題:資金外流、人才外流以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。盡管大部分海外留學(xué)生選擇回國(guó)工作,但對(duì)于從小就跟隨父母移民海外的新留學(xué)群體來說,他們更可能選擇留居海外。而且,與此前中國(guó)移民在國(guó)外仍注重中國(guó)傳統(tǒng)文化教育不同,這些因子女教育問題而選擇移民海外的人中,有不少對(duì)中國(guó)教育感到失望,因此他們對(duì)子女的教育觀念也會(huì)有變化。這點(diǎn)尤其值得關(guān)注。
有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭,可以讓孩子選擇海外教育,而沒有經(jīng)濟(jì)條件的家庭,只能留在現(xiàn)有教育環(huán)境中,那不是意味著他們要無(wú)奈地接受中高考應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)嗎?在這樣的教育體系中“成長(zhǎng)”的學(xué)生,會(huì)給我國(guó)未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展帶來怎樣的影響呢?我國(guó)崛起所需要的科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新能力從何而來呢?
我國(guó)去年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》,顯然已經(jīng)注意到教育問題的嚴(yán)重性。這一綱要所確定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革、教育管理制度改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、考試升學(xué)制度改革,都直指當(dāng)下的教育問題要害。但令人遺憾的是,目前這些改革在推進(jìn)過程中,遭遇各方阻力,進(jìn)展緩慢。
教育不改革,無(wú)論是國(guó)人選擇移民留學(xué)還是被動(dòng)留下,都會(huì)對(duì)我國(guó)未來社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此,我們必須從對(duì)國(guó)家、民族未來負(fù)責(zé)的高度,審視我國(guó)的教育改革。但愿眼下的富豪因子女留學(xué)問題而移民,能形成一種“倒逼機(jī)制”,推進(jìn)改革。否則我國(guó)的教育,將傷害中國(guó)之根。
|