把畫(huà)顛倒過(guò)來(lái)畫(huà)：進(jìn)行向R模式的轉(zhuǎn)換 ? 熟悉的事物顛倒過(guò)來(lái)就會(huì)看起來(lái)不一樣。我們會(huì)自動(dòng)為感知到的事物指定頂部、底部和邊線(xiàn)，并且期望看到事物象平常那樣 – 即朝正確的方向放置。由于朝正確方向放置時(shí)我們能夠認(rèn)出熟悉的事物、說(shuō)出他們的名字、并把他們歸類(lèi)到與我們存儲(chǔ)的記憶和概念相符合的類(lèi)別中去。 ? 當(dāng)一個(gè)圖像被顛倒放置時(shí)，所有的視覺(jué)線(xiàn)索與已有的不符。由于得到的信號(hào)很陌生，大腦被難住了。我們可以看見(jiàn)形狀以及光線(xiàn)和陰影的區(qū)域。我們并不一定拒絕看顛倒的圖畫(huà)，除非要求我們說(shuō)出圖像的名稱(chēng)。在那時(shí)這個(gè)任務(wù)就變得讓人生氣。 ? 如果顛倒著看，就算是眾所周知的面孔也讓人難以認(rèn)出來(lái)。例如圖4-4是一位非常著名的人的照片。你能認(rèn)出他來(lái)嗎？ ? 你可能必須把照片按正確的方向放置，才能看出他就是阿爾伯特?愛(ài)因斯坦，那位著名的科學(xué)家。就算你知道這個(gè)人是誰(shuí)，顛倒著的圖像可能還是讓你覺(jué)得很陌生。 ? 倒轉(zhuǎn)的朝向也會(huì)導(dǎo)致其他圖像的識(shí)別問(wèn)題（請(qǐng)看圖4-5）。如果把自己寫(xiě)的字倒過(guò)來(lái)放，你也很難弄清楚到底寫(xiě)了些什么，即使多少年來(lái)你一直都能看懂。為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，找出你以前寫(xiě)的一些購(gòu)物單或信件，然后嘗試顛倒過(guò)來(lái)閱讀。 ? 一幅復(fù)雜的畫(huà)作，如圖4-6中顛倒過(guò)來(lái)的鐵珀羅的作品，幾乎無(wú)法辨認(rèn)。（左邊）大腦完全放棄了這項(xiàng)工作。 ? 顛倒著作畫(huà) ? 一項(xiàng)減少精神沖突的練習(xí) ? 我們將要利用左腦這項(xiàng)能力的缺口來(lái)幫助右腦進(jìn)行暫時(shí)的掌控。 ? 圖4-7是畢加索的線(xiàn)條畫(huà)“作曲家伊格?斯大文斯基”的復(fù)制品。這幅圖是顛倒的。你將復(fù)制這幅顛倒的圖像。因此你的畫(huà)作也將顛倒著完成。換句話(huà)說(shuō)，你將按你現(xiàn)在看到的這樣把畢加索的作品復(fù)制出來(lái)。請(qǐng)看圖4-8和圖4-9。 ? 你將需要： ? l 畢加索作品的復(fù)制品，圖4-7，p58。 ? l 你已經(jīng)削好的#2鉛筆。 ? l 你的繪畫(huà)板和遮蔽膠布。 ? l 四十分鐘到一個(gè)小時(shí)不受打擾的時(shí)間。 ? 你需要完成： ? 在你開(kāi)始之前：請(qǐng)閱讀完所有這個(gè)練習(xí)的說(shuō)明。 ? 1． 如果你喜歡就放點(diǎn)音樂(lè)吧。當(dāng)你逐漸轉(zhuǎn)換到R模式，會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)漸漸消失了。坐著完成這幅畫(huà)，至少給你自己四十分鐘的時(shí)間 – 有可能的話(huà)越多越好。更重要的是，在你完成之前絕對(duì)不要把畫(huà)倒過(guò)來(lái)放。把畫(huà)倒過(guò)來(lái)將會(huì)使你回到L模式，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)集中的R模式狀態(tài)時(shí)需要避免的。 ? 2． 你可以在任何地方開(kāi)始 – 底部、任何一邊、或頂部。大多數(shù)人趨向于從頂部開(kāi)始。嘗試不去弄清楚你看到的顛倒的圖像是什么。不知道更好。僅僅復(fù)制那些線(xiàn)條就可以了。但記?。簞e把圖畫(huà)放回原來(lái)的模樣！ ? 3． 我建議你先別嘗試畫(huà)形狀的大概輪廓，然后把各個(gè)部分“填進(jìn)去?！痹蚴侨绻惝?huà)的輪廓有任何細(xì)小的差錯(cuò)，里面的部分將會(huì)放不進(jìn)去。繪畫(huà)的其中一個(gè)巨大樂(lè)趣是發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分如何相互適應(yīng)。因此，我建議你從一個(gè)線(xiàn)條畫(huà)到相鄰的線(xiàn)條、從一個(gè)空間畫(huà)到相鄰的空間，兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的作品，在作畫(huà)的過(guò)程中把各個(gè)部分組合起來(lái)。 ? 4． 如果你習(xí)慣自言自語(yǔ)，請(qǐng)只使用視覺(jué)語(yǔ)言，如：“這條線(xiàn)是這樣彎的，”或“這個(gè)形狀在那是彎曲的，”或“與（垂直的或水平的）紙邊相比，這個(gè)角度應(yīng)該這樣，”等等。你千萬(wàn)不能說(shuō)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。 ? 5． 當(dāng)遇到把名稱(chēng)硬塞給你的部分時(shí) – 如手（H-A-N-D-S）和臉（F-A-C-E）– 試著把注意力集中在這些部分的形狀上。你也可以用手或手指遮住其他部分，除了你正在畫(huà)的線(xiàn)條，然后露出下一條線(xiàn)。以此類(lèi)推，再轉(zhuǎn)到下一個(gè)部分。 ? 6． 到了某一個(gè)階段，畫(huà)作會(huì)看起來(lái)象一幅非常有趣的，甚至是令人驚嘆的拼圖。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，你就是在“真正地作畫(huà)”了，也就是說(shuō)你已經(jīng)成功地轉(zhuǎn)換到R模式，而且你也能清楚地看事物了。這種狀態(tài)非常容易被打破。例如，如果有人來(lái)到這間房并說(shuō)：“你好嗎？”你的詞匯系統(tǒng)將馬上反應(yīng)，你那集中的注意力也就完蛋了。 ? 7． 你也許還會(huì)希望用另外一張紙覆蓋住那幅復(fù)制品的大部分區(qū)域，隨著你慢慢完成每個(gè)部分，再把下一個(gè)部分揭開(kāi)。需要注意的是：我有的學(xué)生覺(jué)得這樣有幫助，而有的學(xué)生認(rèn)為這樣是種干擾，而且盡幫倒忙。 ? 8． 為了畫(huà)好你眼前的這幅畫(huà)，記住你需要知道的每件事。為了讓你覺(jué)得簡(jiǎn)單，所有的信息就在那。別把這個(gè)任務(wù)復(fù)雜化了。它真的是易如反掌的一件事。 ? 現(xiàn)在開(kāi)始畫(huà)吧。
在你完成以后： ? 圖4-11和圖4-12是同一位大學(xué)生畫(huà)的兩幅畫(huà)。這位學(xué)生誤解了我在課上教的東西并按正確的朝向把畫(huà)畫(huà)出來(lái)。當(dāng)他第二天來(lái)上課時(shí)，給我看了他的畫(huà)作并說(shuō)：“我誤解了。我是按普通方式把畫(huà)完成的。”我要求他再畫(huà)一次，這一次把畫(huà)顛倒過(guò)來(lái)。他照做了，圖4-12是這次的成果。 ? 有悖于常識(shí)的是倒著畫(huà)的作品比正著畫(huà)的作品好的多。這位學(xué)生自己都大吃一驚。 ? 這個(gè)難題把L模式放在一個(gè)邏輯框架中：當(dāng)詞匯模式退出這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，如何解釋突然獲得的良好的繪畫(huà)能力呢？那個(gè)羨慕工作順利完成的左腦現(xiàn)在必須考慮被歧視的右腦善于繪畫(huà)的可能性了。 ? 由于至今還不清楚的原因，詞匯系統(tǒng)馬上就會(huì)拒絕“閱讀”和命名顛倒著的圖像的任務(wù)。L模式似乎在說(shuō)：“我不能完成顛倒的任務(wù)。這樣對(duì)顛倒的事物進(jìn)行命名太難了，而且，世界也不是顛倒著的。我為什么要費(fèi)力氣弄清楚這些事情呢？” ? 這正是我們需要的！另一方面，視覺(jué)系統(tǒng)似乎并不在意。不管是正著放，還是倒著放，R模式都覺(jué)得很有趣，由于沒(méi)有詞匯模式的干擾，甚至可能會(huì)覺(jué)得倒著放更有趣。R模式不會(huì)象詞匯模式那樣“急著做判斷”或急著進(jìn)行識(shí)別和把事物命名。 ? 你為什么要做這個(gè)練習(xí)： ? 因此，你需要完成這個(gè)練習(xí)的原因是為了避開(kāi)兩個(gè)模式的抵觸 – 就象“酒杯/人臉”練習(xí)導(dǎo)致的那種抵觸，甚至精神癱瘓。當(dāng)L模式自愿放棄時(shí)，沖突就會(huì)被避免，R模式也會(huì)快速接受這個(gè)適合它的任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)感知到的形象。 ? 了解L R的轉(zhuǎn)換 ? 倒著作畫(huà)的練習(xí)揭示了兩個(gè)重點(diǎn)。第一個(gè)要點(diǎn)是在你完成從L到R的認(rèn)知轉(zhuǎn)換后，你才會(huì)意識(shí)到自己的感覺(jué)。R模式狀態(tài)下的意識(shí)與在L模式下不一樣。人們能察覺(jué)其中的差異，并認(rèn)識(shí)到認(rèn)知的轉(zhuǎn)換已經(jīng)發(fā)生了。奇怪的是，人們?cè)谝庾R(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的時(shí)刻總是不知道它發(fā)生了。例如，一個(gè)人能夠意識(shí)到自己開(kāi)始很警惕，然后開(kāi)始做白日夢(mèng)，但在兩種狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)卻沒(méi)有意識(shí)。同樣，從L到R的認(rèn)知轉(zhuǎn)換發(fā)生時(shí)，人們并不知道，但這種轉(zhuǎn)換完成后，人們卻可以會(huì)意兩種狀態(tài)的不同。這種會(huì)意將幫助意識(shí)控制狀態(tài)的轉(zhuǎn)換 – 這就是這些課程的主要目的。 ? 第二個(gè)從這個(gè)練習(xí)中得到的要點(diǎn)是，你的意識(shí)在轉(zhuǎn)換到R模式后使你能象有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家那樣看事物，從而畫(huà)出你的感知。 ? 現(xiàn)在，很明顯我們不能總是把東西倒著放。你的模特不會(huì)用頭來(lái)支撐身體讓你作畫(huà)，風(fēng)景也不可能自己倒過(guò)來(lái)。那么我們的目的是教你如何在事物正放著時(shí)進(jìn)行認(rèn)知的轉(zhuǎn)換。你將會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)家們的“小把戲”：把你的注意力放在L模式無(wú)法或不想處理的視覺(jué)信息上。換句話(huà)說(shuō)，你將經(jīng)常向大腦提交語(yǔ)言系統(tǒng)將會(huì)拒絕的任務(wù)，從而允許R模式使用自己的能力進(jìn)行繪畫(huà)。接下來(lái)章節(jié)中的練習(xí)將告訴你做這個(gè)方法。 ? R模式的回顧 ? 對(duì)處于R模式時(shí)的感覺(jué)進(jìn)行回顧也許會(huì)有些幫助?；叵胍幌隆，F(xiàn)在你已經(jīng)完成過(guò)好幾次這樣的轉(zhuǎn)換了 –在完成酒杯/人臉練習(xí)時(shí)可能有輕微的接觸，但剛剛在畫(huà)“斯大文斯基”時(shí)應(yīng)該感受很強(qiáng)烈。 ? 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己處于R模式狀態(tài)時(shí)有點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間概念 – 你在作畫(huà)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間或長(zhǎng)或短，但你在事后核對(duì)前根本就無(wú)法知道花了多少時(shí)間。如果有人在你附近，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法聽(tīng)到他們所說(shuō)的話(huà) – 實(shí)際上，你根本也不想聽(tīng)到？你可能聽(tīng)到一些聲音，但你根本就不想弄清楚那些話(huà)的意思。并且你是不是覺(jué)得警醒，但同時(shí)也很放松 – 對(duì)繪畫(huà)充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)興趣、全神貫注，并且大腦非常清醒。 ? 我的大多數(shù)學(xué)生把R模式意識(shí)形態(tài)的特征總結(jié)成以上的描述，這些描述與我作為藝術(shù)家的經(jīng)歷也很符合。有一位藝術(shù)家曾對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)我很進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，就象進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。我覺(jué)得自己與作品合二為一：畫(huà)家、作品成為一個(gè)個(gè)體。我覺(jué)得很興奮，但又很平靜 – 很爽，但一切盡在掌握中。不能完全把這形容成高興；這更象是受到上帝的祝福。我認(rèn)為這就是我一次又一次地重操舊業(yè)的原因。 ? R模式的狀態(tài)的確令人享受，并能讓你善于繪畫(huà)。除此之外還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：轉(zhuǎn)換到R模式讓你暫時(shí)能從以詞匯和符號(hào)為主導(dǎo)的L模式中解脫出來(lái)，而且這是個(gè)受歡迎的調(diào)劑。那些享受可能就來(lái)自于左腦的休息，暫停它喋喋不休的運(yùn)作，讓它換著安靜一會(huì)兒。這種對(duì)安靜的L模式的向往也部分地解釋了人們幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)長(zhǎng)盛不衰的嘗試，諸如冥想、以及通過(guò)自發(fā)的禁食、吸毒、吟唱、和飲酒而獲得的意識(shí)形態(tài)的改變。繪畫(huà)引導(dǎo)出了一種集中的、可持續(xù)幾個(gè)小時(shí)的意識(shí)形態(tài)的改變，帶來(lái)了巨大的滿(mǎn)足。 ? 在你讀下去之前，至少再畫(huà)一到兩幅顛倒的畫(huà)。既可以使用圖4-13中的復(fù)制品，也可以自己復(fù)制一些線(xiàn)條畫(huà)。每次你作畫(huà)時(shí)，嘗試有意識(shí)地感受R模式的轉(zhuǎn)換，從而使你更熟悉那個(gè)模式帶給你的感覺(jué)。 ? 回憶你兒童時(shí)期的藝術(shù)作品 在下一章里我們將回顧你兒童時(shí)期作為小藝術(shù)家的發(fā)展。兒童美術(shù)作品的發(fā)展順序與大腦的發(fā)展變化有關(guān)。在最早的階段，嬰幼兒大腦里的兩個(gè)腦半球還沒(méi)有對(duì)不同功能進(jìn)行清楚的分工。偏側(cè)性 – 把某個(gè)特定的功能合并到一個(gè)腦半球或另一個(gè)腦半球 – 與語(yǔ)言技能的獲得和兒童藝術(shù)作品中的符號(hào)一起，在兒童時(shí)期慢慢得以發(fā)展。 ? 一個(gè)人大約在十歲左右完全具備偏側(cè)性，兒童藝術(shù)作品的沖突大概也在這個(gè)時(shí)期發(fā)生，這時(shí)符號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始取代感知，并干擾這些感知進(jìn)行準(zhǔn)確的繪畫(huà)。大家可以推測(cè)出這些孩子可能在使用“錯(cuò)誤”的大腦模式 – L模式 – 來(lái)完成本來(lái)適合R模式的任務(wù)，從而導(dǎo)致了沖突。也許他們只不過(guò)是無(wú)法找到轉(zhuǎn)換成視覺(jué)模式的方法。同時(shí)，十歲時(shí)語(yǔ)言開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，隨著名稱(chēng)和符號(hào)壓倒了立體而又整體的感知，情況更復(fù)雜了。 ? 回顧你兒童時(shí)期的美術(shù)作品非常重要，這主要是由于以下幾個(gè)原因：作為成年人來(lái)回顧你那組繪畫(huà)符號(hào)是如何從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始發(fā)展的；重新感受當(dāng)你成為青少年時(shí)完成的越來(lái)越復(fù)雜的畫(huà)作；回想自己的感知和繪畫(huà)技巧之間的不相稱(chēng)；用比你當(dāng)時(shí)更寬容的眼光看自己兒時(shí)的畫(huà)作；最后，把你兒時(shí)的符號(hào)系統(tǒng)放到一邊并開(kāi)始成年人的視覺(jué)表達(dá)，使用合適的大腦模式 – 右腦模式 – 完成繪畫(huà)這項(xiàng)任務(wù)。 |
